高三地理上册教案范例5篇

高三地理上册教案范例5篇相关话题近期引发广泛关注，我们特别整理了多维度信息 ，希望能为您提供有价值的参考
。

1.高三地理上册教案范例

教学目标

　知识与技能

　1
、了解褶皱、断层的概念
，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。

　2 、了解火山的形成
、结构和规模 。

　3、提供数据，从技术要求 、工程量和造就方面的差异 ，说明山地对交通运输的影响；培养学生运用数据分析地理问题的能力
。

　过程与方法

　1
、阅读褶皱、断层示意图
，分析褶皱 、断层的成因及地貌表现。

　2
、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力 ，培养理论联系实际的能力 。

　3、通过分析各种山地的成因
，培养读图 、分析问题和解决问题的能力
。

　4
、以小组协作讨论的方法学习山地对交通运输的影响。培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题 。

　5 、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局
、线路延伸方向的影响
。

　情感态度与价值观

　1、通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神 ，克服困难的信息和团结协作的良好习惯。学会倾听和欣赏别人
，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养 。

　2 、通过"背斜成谷 ，向斜成山"教学，树立事物是运动的
，是不断发展变化的辩证唯物主义观点
。

　重点

　1
、山地的三种类型。

　2、山地对交通的影响 。

　难点

　1 、正确判断背斜和向斜

　2
、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱 、断层的成因及地貌表现。

　教学方法与手段

　模拟演示法
、多媒体辅助教学、自主探究学习法

　教材分析及教学策略

　山地是陆地地形的骨架 ，它的形成和发展都与内力作用有关系
，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后 ，本节将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授
。地表形态与人类生活和生产有密切的关系
，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山地的形成之后 ，还以山地对交通运输的影响为案例
，剖析了山地对人类生活 、生产的影响。所以，本节有两个重点内容：一个是山地的形成 ，介绍了褶皱山
、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山地对交通运输线路结构 、线路分布格局、线路延伸方向的影响 。本节以山地为案例
，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解 ，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中
。

　对褶皱和断层内容的处理。褶皱山和断块山都发育在一定的地质构造上
，所以，教材在讲述褶皱山和断块山的形成的时候 ，都是先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起的 。它们是学习褶皱山和断块山的基础
，但不是最后的落脚点
。最后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。

　"火山"部分内容组织 。教材从三方面介绍了火山，即火山是如何形成的
、火山的结构、火山的规模
。在火山的形成部分 ，教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌
，一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成，一种是中心式喷发与火山锥的形成 ，目的是让学生知道并不是所有的火山喷发都能形成火山锥。这给学生将来有机会到野外观察火山提供一个基本常识 。

2.高三地理上册教案范例

教材内容分析

　本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例
，是前面理论知识的具体应用，通过本课的学习 ，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式
，同时可以延伸到其他外力作用
。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容 ，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理
，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。

　教学设计思路

　本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观的多媒体演示 ，加强直观性教学
，培养学生的参与意识和观察分析 、综合概括能力 。通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。总之 ，运用灵活多样的教学方式
，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标 ，又获取一些基本的地理技能和方法
。

　教学目标

　知识与技能

　(1)掌握流水侵蚀地貌类型
，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图 ，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

　(2)掌握流水堆积地貌类型
，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图 ，说明其形成原因及地貌特点 。

　过程与方法

　(1)让学生学会搜集
、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因
，进一步提高学生的读图分析、归纳能力
。

　(2)以“问题为中心
”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。

　情感 、态度与价值观

　(1)丰富学生学习地理的成功体验 ，激发学生学习地理的兴趣 。

　(2)进一步培养与他人合作交流的学习能力
，加强科学
、严谨的治学态度
。

　教法与学法多媒体教学法、动画演示法 、问题探究法
、小组合作法等等。

　重、难点

　重点

　1 、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程 。

　2
、流水堆积地貌类型及形成原因
。

　难点

　1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。

　2 、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择 。分析河流堆积地貌形成过程
。

3.高三地理上册教案范例

教学目标

　知识与技能

　1、认识与理解自然地理环境的地域差异特点

　2
、了解陆地环境的地域分异规律

　3、运用地理环境差异性的原理 ，分析人类生产和生活中的现象

　过程与方法

　尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析
，并可以图文转换，阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异 ”图 ，获取山地的垂直地域分异规律

　情感态度价值观

　激发探究地理问题的兴趣和动机
，养成求真 、求实的科学态度，提高地理审美情趣

　教学重难点

　教学重点

　1
、自然带的形成。

　2、地理环境的差异性的变化规律 。

　教学难点

　陆地环境的地域性分异规律。

　教学过程

　导入自然地理环境的差异性

　[复习提问]

　1 、自然地理环境的整体性产生的根本原因？

　答：地理要素间进行着物质与能量的交换
。

　2
、自然地理环境的两个整体功能是什么？

　答：生产功能和平衡功能。

　3、自然地理环境整体性的两个表现是什么？

　答：自然地理环境具有统一的演化过程 、地理要素的变化会“牵一发而动全身
” 。

　（出示景观“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原 ”）（经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光
、自然景观作对比）

　师：这两幅风光迥异的说明了自然地理环境具有什么特点？

　生：自然地理环境具有差异性
。

　师：对。我们刚刚学习了地理环境的整体性 ，但自然地理环境还具有另一个特点——差异性 。

　讲授第二节自然地理环境的差异性

　师：从整体上看
，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题：地球表面各地之间又存在着明显的地域差异
。事实上 ，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域
，但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。

　（出示“五带的划分
”）

　师：这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异？

　生：温度 。

　师：这种分异的尺度范围是什么？

　生：全球性的尺度
。

　师：对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小 。

　（提问）陆地上为什么会形成不同的气候类型？

　生：由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同 ，所产生的热量和水分的组合不同
，因此形成了不同的气候类型
。

　师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物 、植物都有着怎样的特点。

　（生讨论 ，师总结）在热带雨林中
，长年高温多雨，植被常绿 ，树种繁多
，层次复杂，生长茂盛 ，林内藤本植物纵横交错
，附生植物随处可见 。森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行走不便 ，因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物，而多营巢树栖
、攀缘生活、耐湿热的动物。

　师：那么在内蒙古大草原上动 、植物又有着怎样的特点呢？

　（生讨论
，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类 ，耐干旱
，根系发达
。草原开阔而平坦，动物善于奔跑以逃生或捕食。

　师：从对以上分析知道 ，自然地理环境有着明显的地域差异性
，但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的 。

　（出示“世界陆地自然带的分布”）

　师：请同学们结合刚才的分析并观察这幅 ，归纳出“自然带 ”的概念
。

　生：在陆地上
，由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合，在空间上具有一定宽度
、呈带状分布的现象。

　师：很好 。从这幅图上我们可以看出 ，陆地自然带的分布是有规律的
。

　（出示“热带雨林景观
”和“苔原景观”）

　师：请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么
，为什么。

　生：热量因素 。从赤道到两极太阳辐射逐渐递减，热带雨林分布在赤道地区 ，苔原分布于高纬度的寒冷地区
。

　师：对。受这种热量由赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿纬度变化的方向
，从赤道到两极有规律地更替 。请同学们仔细观察图5、6，找一找哪些自然带横穿整个陆地？说一说在低 、中
、高不同纬度自然带的分布有何特征？

　生：苔原带、针叶林带 、热带雨林带都是横穿整个陆地的
。

　师：这三个自然带的分布有什么规律？

　生：苔原带和针叶林带在高纬度地区 ，热带雨林带分布在低纬度地区。

　师：自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点？为什么？

　生：在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响 。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地
，而是在大陆东岸
、西岸和内部形成了三种不同的组合。

　师：对
。请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图 ”，说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。

　生：在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是XX带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带 、针阔混交林带 。

　师：在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律？

　生：在大陆西岸纬度从低到高依次为XX带常绿硬叶林带
、温带落叶阔叶林带
。

　师：对。请同学们看“世界陆地自然带分布图
”并回忆气候的相关知识 ，思考：XX带常绿硬叶林带对应着什么气候类型？它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区别是什么？

　生：XX带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型
，而同纬度大陆东岸是XX带常绿阔叶林带 。

　师：那么请大家思考，为什么会出现这种差别呢？

　生：大陆东西两岸气候类型不同
。

　师：具体说有何不同呢？

　生：地中海气候夏天炎热干燥 ，冬天温和多雨；XX带季风气候夏天高温多雨
，冬天寒冷干燥。

　师：不错 。（出示XX带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征，和XX带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较）

　师：请大家观察比较这两种气候下生长的植被 ，在外在特征上有何不同？讨论：它们各自是怎样适合气候的？

　（生讨论
，师总结）地中海气候夏天炎热干燥，植物为了减少蒸腾作用大量散失水分 ，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小
，表面有腊质，果实的皮也较厚；XX带常绿阔叶林植物的叶片较大 ，表面也无腊质
，原因是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用
。

　师：中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢？

　生：有着两种组合。中部的XX带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原 。

　师：对
。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的 ，当然也有水分条件的参与。

4.高三地理上册教案范例

　教学重点

　①理解气压带和风带的形成及分布规律;

　②理解海陆分布对大气环流的影响;

　③理解季风环流的形成 、特点及其影响的范围 。

　教学手段多媒体资料库

　教学过程

　(引课)引起大气运动的根本原因是什么?从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里?

　(教师绘制板图或展示多媒体动画
，引导学生思考)赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动?极地附近地区终年或热较少 ，空气在垂直方向上如何运动?这种垂直运动导致的结果是什么?如果不考虑地表起伏和海陆分布
，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何?三圈环流的作用是什么?

　(板书)一
、三圈环流

　1.成因

　2.高、中 、低纬环流圈

　3.三圈环流的作用

　(教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考)赤道地区空气上升 ，两极地区空气下沉
，导致近地面的气压如何变化?副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇 ，暖空气上升，导致近地面气压如何变化?比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异?比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异?由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响
，会导致空气在水平方向如何运动?气压带和风带的分布是否不会改变?气压带和风带各有什么性质?

　(板书)二、全球气压带和风带

　1.气压带的分布及成因的差异

　2.风带的分布规律

　3.气压带和风带的季节移动

　(引导学生观察教材中一
、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画)以亚欧大陆为例 ，冬季大陆是一个冷源
，形成了高压中心，切断了哪个气压带?夏季大陆是一个热源 ，形成低压中心
，切断了哪个气压带?这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高 、低气压中心的分布位置及名称是什么?

　(板书)三
、海陆分布对大气环流的影响

　1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

　(引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考)由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心 ，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么?东亚和南亚的冬 、夏季风其成因有什么差异?冬夏季风的特点是什么?影响范围有多大?

　(板书)四
、季风环流

　1.季风环流的成因

　2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

　设计思想

　本节以讲授 、谈话法为主。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容
，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画 ，引导学生观察思考
，由形象思维
、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合
。

5.高三地理上册教案范例

教学目标

　知识与技能

　1.外力作用对地表形态的塑造。

　2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌 。

　3.河流地貌对聚落分布的影响
。

　过程与方法

　1.自主学习 ，分析法、讨论法。

　2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系 。

　3.利用景观分析河流地貌的成因
。

　情感 、态度与价值观

　使学生理解事物是发展的
，发展既有内部条件，也有外部条件。

　教学重难点

　●教学重点

　1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌 。

　2.河流地貌对聚落分布的影响
。

　●教学难点

　河流侵蚀的不同类型。

　教学过程

　[新课导入]

　同学们 ，上节课我们以山岳地貌为例
，学习了内力作用对地表形态的影响 。在外力作用中，流水是一种大而普遍的作用
。今天我们就一起来学--第三节河流地貌的发育(板书)。

　[教师精讲]

　师：河流所形成的地貌 ，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一 。请看下面两幅。

　(出示“三峡地貌”“崇明岛 ”)

　师：以上两幅都是河流地貌
，但它们的成因相同吗?

　生：成因不同
。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成 ，是河流的堆积地貌。

　师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果
，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌 。

　(板书)河流侵蚀地貌

　师：河水在流动过程中 ，会破坏并带走地表的物质
，形成侵蚀地貌
。河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同 ，因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀
、下蚀和侧蚀 。

　(播放录像“虎跳峡”或出示)

　师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下
，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用
。请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展?这是三种类型中的哪一种?

　生：(讨论后回答)强大的流水作用会侵蚀岩石 ，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退
，这是溯源侵蚀。

　师：非常好 。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育
。请大家再看虎跳峡的横剖面图 ，像英语字母中的哪个字母?

　生：“V
”字形

　师：对!虎跳峡处于长江的上游
，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期 ，河谷的集水面积较小。

　(出示“长江三峡”)

　李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间
，千里江陵一日还 。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山
。 ”

　师：这首诗描写了三峡壮丽的景色 ，江如奔马
，舟若飞箭。请大家思考：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢?这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢?

　生：三峡横断面呈“U
”形，属于“下蚀”.

　师：很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙 ，水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深
，河谷向纵深方向发展 。

　材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米
。河道曲折之程度 ，不仅在我国而且在世界上也是罕见的
，因此，素有“九曲回肠 ”之称。每逢汛期 ，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突
，两岸堤防险象环生 。据史载，新中国成立以前的450年间 ，荆州江河堤防溃口186次
，平均不到3年一次
。

　师：人们常说“万里长江，险在荆江
”,请同学们看和材料思考讨论 ，为什么说荆江河段险呢?

　生：(讨论后回答)因为荆江河段特别弯曲
，所以水流不畅，容易溃堤。

　师：说得很好 。那么请同学们思考：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢?

　生：属于侧蚀
。它使谷底展宽 ，谷坡后退，河流向横向发展。

　师：不错 。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响
，那么同学们有没有想过这样的问题呢?即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢?阅读课文并思考讨论
。

　(出示“黄土高原千沟万壑的面貌”)

　师：黄土高原上有着这么多的沟谷 ，为什么它们却没有形成河谷呢?沟谷和河谷的区别究竟在哪里呢?

　生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大 、流速快
，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长 。当沟谷深及地下含水层时 ，地下水开始汇入沟谷
。如果沟谷获得了稳定的地下水补给
，沟谷就逐渐演变成了河谷。

　师：很好!发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈“V ”字形 。“V
”字形河谷形成后 ，河流的下蚀作用减弱
，侧蚀作用加强。请看下图并思考讨论：图中A、B两点哪里更适于建河运码头，说明理由
。

　生：B点。A点是凸岸 ，水流缓慢
，泥沙堆积;B点是凹岸，水流速度快 ，侵蚀作用强烈，因此水深较深
，适合做码头 。

　师：分析得很好!请读教材图4.17,这种凹岸侵蚀
、凸岸堆积不停地进行，河谷将会出现怎样的变化呢?

　生：出现连续的河湾
。河湾不断向两侧扩展 ，最终将河谷展宽
，并在河谷内堆积大量泥沙。

　师：对!这个时候，河谷的发育就进入了成熟期 。同学们看c图 ，成熟期的河谷的形态有何特点?

　生：成熟期的河谷比较宽
，横剖面呈槽形
。

　师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态 ，下面我们来看一个实例
，看看大家对刚才学的内容掌握得如何?

　(P84活动)

　(学生阅读材料，教师出示张家界有关)

　(学生讨论回答 ，教师小结)

　张家界的澧水源头、娄水上游 、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌
，河谷之所以多隘谷
、峡谷，是由于地壳上升 ，溪流向下切割作用强烈，来不及将河流拓宽
，从而使河谷形成隘谷、峡谷 。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞 ，河谷中间滩多水急
。

　师：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道
，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。

　(活动探究)

　课后让学生自己到网上寻找一些冰川 、风等外力作用而形成的地貌景观 ，试着描述它们的特点并推测其形成过程 。

　课后习题

　完成地理填充图册
。

　随着社会不断地进步
，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。反思要怎么写呢？以下是我收集整理的部编版四年级下册《语文园地二》教学设计及课后反思 ，欢迎阅读与收藏 。

　部编版四年级下册《语文园地二》教学设计及课后反思 篇1

　教学目标

　1.学会用多种方法解决不会的问题。

　2.学习12组形近字
，会认12个生字
。

　3.积累8个新词，交流词义。

　4.学习例句中作比较的说明方法 ，学会运用此法介绍一个事物 。

　5.积累和理解一组对联
。

　教学重点

　词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物
，仿照例段写片段）

　教学难点

　理解并积累一组对联。

　第一课时

　教学目标

　1.学会用多种方法解决不会的问题

　2.学习12组形近字，会认12个生字 。

　3.积累8个新词 ，交流词义
。

　教学设计

　一
、交流平台

　1.在本单元的学习中，你有没有遇到不懂的问题
，应该怎样解决呢？（板书：遇到不懂的问题）

　出利件2

　小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

　小博：查资料可以帮助我们理解不懂的问题 ，如
，为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？我查资料知道了 ，琥珀的形成需要几千万年 。

　小如：我是请教别人后知道的
。

　2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法
，用画出来。

　3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法分别是什么？

　4.学生交流 。

　学生反馈练习情况 ，教师评价指导
。

　5.教师总结评价
，点拨指导：

　遇到不憧的问题我们可以尝试以下几种方法：出示课件3

　（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

　（2）查资料可以帮助我们理解不憧的问题 。

　（3）以上方法都不能解决的 ，可以请教别人
，也是一个很好的方法。

　（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人）

　6.小练习：出示课件4

　请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不憧的问题的？

　示例：

　在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化 ”一词，我们就可以联系下文 ，就会明白"一部分恐龙为了躲避敌害或者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子
。"

　在学习《琥珀》一文时，解决为什么“从那块琥珀
，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形
”？就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万年。

　二 、识字加油站

　你会给下列形近字组词吗?和同学交流 。（板书:形近字 ，出示：出示课件5）

　1.认一认

　（1）指名拼读生字
，齐读生字，指名领读
。

　（2）小组同学对比读12组字 ，12个词语
，互相交流。

　（3）组长记录小组同学的发现 。

　小组派代表汇报交流
。

　教师小结，指导：出示课件6

　每组生字都是形近字 ，同一字族的字。

　2.识记方法交流

　前两行的字可以使用减一减 。减去部首的方法识记
，后两行用的识记方法是加一加，加上合适的偏旁
。

　3.练一练出示课件7

　再写出几组同一字族的字 ，看谁写得多。

　包一泡青一晴及一吸见一现

　三
、词句段运用

　下而这些词语
，有的是近年新出现的，有的在原有含义的基础上有了新的含义 。选一两个你知道的 ，和同学交流
。

　出示：出示课件8

　云技术

　多媒体克隆

　互联网

　1.认读词语：

　（1）齐读词语，指名领读。

　（2）小组同学对比读
，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现 。

　（3）小组派代表汇报交流 ，教师小结。

　2.学生小组讨论
，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解
。

　教师小结 ，指导：[出示课件9、10 、11
、12、13 、14]

　桌面：

　原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。

　新含义：桌面
，是指打开计算机并成功登录系统之后看到的显示器主屏幕区域，是计算机用语 。桌面的定义广泛 ，它包括任务栏和Windows边栏及“开始”按钮o桌面文件一般存放在C盘
，用户名名下的“桌面 ”文件夹内
。

　窗口：

　原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款或医院挂号等。

　新含义：比喻同外界相互往来联系的单位
、部门或地区：

　（1）交通运输部门是文明的窗口 。

　（2）对外开放城市成了技术的窗口 ，知识的窗口
，管理的窗口，对外政策的窗口
。

　电脑中窗口的含义：窗口就是一个操作界面 ，你眼睛所能看到的微机系统中一种新的操作环境。把微机的显示屏幕划分成许多框，即为窗口 。每个窗口负责显示和处理某一类信息
。用户可随意在任一窗口上工作
，并在各窗口间交换信息。计算机中有专门的窗口管理软件来管理窗口操作 。

　每当用户开始运行一个应用程序时，应用程序就创建并显示一个窗口：当用户操作窗口中的对象时 ，程序会作出相应反应
。用户通过关闭一个窗口来终止一个程序的运行：通过选择相应的应用程序窗口来选择相应的应用程序。

　文件夹：

　原有含义：主要是用来存放文件的地方 。

　新含义：是专门装整页文件用的
，主要目的是为了更好的保存文件，使它整齐规范。普通计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的 ，每一个文件夹对应一块磁盘空间
，它提供了指向对应空间的地址，它没有扩展名 ，也就不像文件的格式用扩展名来标识
。

　潜水：

　原有含义：进行水下查勘、打捞 、修理和水下工程等作业而在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下活动为主要内容
，从而达到锻炼身体
、休闲娱乐目的的休闲运动，广为大众所喜爱 。

　新含义：进入互联网时代后 ，随着网络应用的不断普及
，大众又赋予了潜水新一层的含义，即在他人不知情的情况下 ，隐秘的观看共享信息或留言，而不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为
。

　云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术 、信息技术
、整合技术、管理平台技术 、应用技术等的总称
，可以组成资源池，按需所用 ，灵活便利。云计算技术将变成重要支撑 。技术网络系统的后台服务需要大量的计算
、存储资源
，如视频网站、类网站和更多的门户网站
。

　多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字 、
、照片、声音（包含音乐 、语音旁白、特殊音效）
、动画和影片 ，以及程式所提供的互动功能 。多媒体作品通过光盘发行、网络发行
。

　克隆：克隆通常是一种人工诱导的无性生殖方式或者自然的无性生殖方式（如植物）。一个克隆就是一个多细胞生物在遗传上与另外一种生物完全一样 。

　互联网：互联网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端 、客户端
、服务端通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结果
，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工作 、共同娱乐
。

　四
、课堂小结：出示课件15

　本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题：学习了12组形近字，会认12个生字。积累8个新词 ，交流了词义 。希望同学们课下多多发现新词
，收集新词！

　第二课时

　教学目标

　1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。

　2.积累和理解一首古诗
。

　一、词句段运用

　(二)读句子 ，注意加点的部分
，再照样子介绍一

　1.出示：出示课件17一

　(1)地球上的第一只恐龙和狗一般大小

　腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

　(2)如果把直径为1纳米的小球 ，放到乒乓球上相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小 。

　(3)有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料
，比钢铁结实百倍
。

　2.读一读，读一读这些句子。

　3.说一说 ，这些句子中加点的词语分别描写了什么？学生小组讨论
，说一说 。

　教师小结，指导：出示课件18

　加点的词语 ，都是使用了作比较的说明方法
。(板书:段的能力
，一举两得。作比较）

　第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较 。

　第二句中 ，为了介绍一纳米的小球的大小
，把1纳米的小球放在乒乓球上，相当于把乒乓球放在了地球上
。

　第三句话把“碳纳米管
”的神奇材料结实程度比

　“钢铁”还要结实百倍。

　4.介绍一个事物 ，照样子用作比较的方法写一写 。

　出示课件19

　示例：有五千个席位的宴会厅又是另一番景象
。它的面积有七千平方米
，比一个足球场还大，设计得精巧也是罕见的

　二 、日积月累

　1.出示古诗《江畔独步寻花》。

　出示：出示课件20]

　日积月累

　江常独步寻花

　黄牌塔潞■吁水东 ，

　春光村Mat风

　桃花一芟开无主，

　可爱深虹爱浅

　2.读一读这些古诗 。

　3.说一说自己读懂了些什么？

　预设：这些都是描写春天景物的古诗。

　4.教师讲解：

　（板书：描写景物的古诗）

　诗句解释出示课件21
、22]

　（1）词语解释

　江畔：指成都锦江之滨
。

　独步：独自散步。

　塔：墓地 。

　一簇：一丛
。

　无主：没看主人。

　积累对联
，同时也为学生正确运用打下了基础 。

　（2）诗句解释

　黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦 ，只想倚着春风小憩
。

　一株无主的桃花开得正盛
，究竟是爱深红还是更爱浅红呢？

　4.把这首古诗再来读一读，相互交流 ，看谁读得最好。

　5.自己练习背一背
，再抄写一遍，积累下来 。

　三、课堂小结 ，

　本课我们学习例句中作比较的'说明方法
，学会运用此法介绍一个事物
。积累和理解一组对联。

　出示课件23]

　教学反思

　成功之处：

　“交流平台 ”介绍了学会用多种方法解决不会的问题：联系上下文 、结合生活经验
、查找资料、请教别人等 。“识字加油站
”学习了12组形近字，会认12个生字
。“词句段运用”栏目包括了两部分内容 ，其一积累8个新词
，交流词义：其二是学习例句中的作比较的说明方法，并运用这种说明方法介绍一个事物“日积月累 ”栏目让学生先读读古诗 ，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会
，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明 。

　不足之处：

　学生通过学习 ，基本达到了本课的教学要求。要多多兼顾全体学生的学习训练
，关注学困生的学习
。

　部编版四年级下册《语文园地二》教学设计及课后反思 篇2

　教学目标：

　1 、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　2、初步了解多义词 。

　3
、积累词语
。

　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　教学重点：

　1 、引导学生运用规律自主识字 。

　2
、创设情景 ，提高学生口语交际的能力
。

　教学难点：

　自己小结识字方法。

　课前准备：

　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴
，或请家长把自己会认的字写出来） 。

　2 、教学课件
。

　3
、识字“苹果树
”。

　教学过程

　第一课时

　引导学生去发现

　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客 。（教师边说边出示图标） ，我们先一起完成第一题：我的发现

　（1）你们看
，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛）

　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板 ，与书上的第一组相匹配）

　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁
。

　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　学生C：我还发现这些字的读音有些像 。

　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的）
，请大家读一读，记一记。

　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示） ，说说你们又发现什么啦？

　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁
。

　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　学生C：这些字的读音也有些相同 。

　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛 ”）请大家读一读，记一记
。

　（6）教师出示生字卡片（票 、元
、旦、值 、篇
、遍）请学生们读一读并组成词语。

　（7）小结：聪明的同学们
，说一说你们记字的方法 。

　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的.

　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的
。

　教师：同学们总结的方法好极了 ，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆
，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

　2、接下来，我们继续去发现 。

　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读
。

　张贴一张画东张西望

　开张张爷爷张开嘴巴

　（2）动脑筋想一想 ，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说
，能说出表示的意思不同即可）

　（3）还能说出带有“张
”字的词语吗？指名请学生扩词 。

　第二课时

　带领学生去积累

　一 、我会读

　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果 ”（“苹果
”上写了“我会读”中的词语）
。

　2
、小组学习：四人小组轮流读“我会读 ”中的生字 ，互相纠正读音。

　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词）
，看哪一组摘的“苹果”多 。

　二 、读读背背

　1
、小组学习。

　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音
。

　b 、说一说这首诗说了什么意思。

　c
、表情朗读这首诗（可加动作）

　2、指名朗读《鞋》 ，同学评议 。

　3 、自由背诵小诗《鞋》
。

　4
、全班配乐背诵。

　第三课时

　口语交际：我该怎么办

　一、口语交际 。

　1 、创设情景
，激发交际欲望
。

　同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母 ，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务
，可前两天，我却收到了一位同学的来信 ，向我诉说了他的烦心事
，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　2
、揭开谜底，引出交际话题。

　（1）教师读这封信 ，揭开烦心事到底是什么？

　（2）寻找有类似苦恼的同学 。

　（3）揭示交际话题：出主意
，想办法
。

　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　（3）想办法：在什么情况下 ，怎样做？

　4 、分角色表演
，评价激励 。

　（1）小组内分角色练习
。

　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　二、识字交流 ，擂台赛 。

　1
、拿出自己的汉字积累卡
，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学
。

　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽 。

　3 、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多
。

　教学反思：

　语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等 ，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事
，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动 ，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间
，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响 ，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事
，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组 ，每组四个人每个讲一个故事
，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受 。学生们开始讲了 ，我在每组轮流进行指导
，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学
。

　在评选时各小组都能客观公正 ，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一
，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性 ，为了警示
，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语 。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等 ，不能突出故事中的人物
，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好
。接着 ，讲我的发现
，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

高三地理上册教案范例5篇的精彩内容就分享到这里，衷心希望这些信息能为您带来实质帮助 。期待您继续支持我们 ，发现更多有价值的知识
。