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学号
江苏食品药品职业技术学院大学生毕业设计管理系统的账号密码都是以学号设置 。
江苏食品药品职业技术学院 ，是经省人民政府批准、国家教育部备案的具有高等学历教育资格的公办全日制普通高等学校 。学院由江苏省人民政府主办，江苏省教育厅主管 ，是国内唯一一所独立设置的以食品科学为特色的高等职业技术学院。2008年被确定为江苏省17所省级示范性高职院校立项建设单位 ，2010年进入全国100所国家示范性(骨干)高职院校重点建设单位的行列 。
高职院校室内设计工作室教学模式
导语：高职院校室内设计专业教师要具备较强的实践能力，在相关行业有丰富的工作经验 ，可以有效承担校企合作的室内设计项目 。
高职院校室内设计专业教学越来越注重教学的实践性和职业性 ，不断提高高职学生的技术应用能力和综合素质。室内设计是一门综合性非常强的专业学科，包含很多学科知识，如建筑学 、美学 、材料学等 。所以 ，高职院校室内设计课程教学的有效性受到了社会的广泛关注和高度重视 。高职院校将工作室制教学模式应用到室内设计教学中 ，不断改革以往的教学模式，增加室内设计实践教学 ，不断提升高职院校学生的就业能力和专业实践能力 ，从而为社会发展提供更多高素质的优秀人才。
一、高职院校室内设计教学存在的问题
高职教育作为我国教育事业的重要组成部分，发展时间较短 ，所以在室内设计教学方面还存在一些问题 ，没有充分体现出与普通高校在教学模式和教学目标方面的差异性，往往模仿普通高校的办学模式 ，使室内设计人才培养与社会发展需求脱节。
通过相关调查发现 ，当前部分高职院校在室内设计教学中过于注重理论知识教学，忽视了实践教学 ，使高职院校学生的社会实践能力和专业实践能力相对较差 。此外 ，室内设计专业相关课程的设置较为独立，基本上是通过基础课程慢慢向设计专业课程过渡，而且选用的教材比较老旧 ，落后于当前室内设计行业技术的发展状况 。部分高职院校室内设计专业仍以以往的教学模式为主 ，没有充分体现出室内设计行业的具体工作流程，导致学生对室内设计行业工作的了解较少 ，缺乏丰富的实践经验 ，毕业之后很难适应相关的设计工作，就业率不高。
二 、高职院校室内设计工作室制教学模式
其一 ，构建工作室制模式的室内设计教学体系 。开展室内设计工作室制教学 ，实际上就是让学生在工作中学习，所以高职院校需要结合教学实际 ，构建科学 、合理的工作室制教学体系 。教师在设置室内设计专业课程过程中 ，应该进行全面、深入的调查和研究，进行全方位的'课程体系改革 ，总结适合室内设计专业学生的职业岗位 ，并依据职业发展规律开展教学活动，培养学生的就业能力和职业素养。
在确立课程体系之后，专业教师 、相关企业 、行业协会等可以共同对室内设计课程进行开发和设计 ，将培养学生的职业能力作为主线 ，以相关室内设计项目为重要载体，并结合企业技术要求和国家设计师的职业资格标准明确课程标准 。课程标准应包括室内设计课程的定位、培养目标、学习情境划分 、课程具体实施方案等多方面内容 。
其二 ，增加专业教师的实践经验 ，组建专兼结合的教学团队。高职院校室内设计专业教师要具备较强的实践能力，在相关行业有丰富的工作经验 ，可以有效承担校企合作的室内设计项目 。学校要鼓励室内设计专业教师到相关企业兼职 ，将企业的室内设计项目有效引入课堂教学，带领学生顺利 、有序地完成项目任务 。同时 ，高职院校还可以建立良好的培养机制 ，对于那些工作经验不足的专业教师，学校可以通过校企合作工作室对他们进行培训 ，以脱产实践提升专业教师的实务能力。并且在这一期间 ，高职院校要以企业的用人标准对专业教师进行考核和管理 。
此外，高职院校可以构建兼职教师准入制度 。也就是说，高职院校可以招聘一些兼职教师 ，保证他们有6年左右的工作经验 ，有相关的职业资格证书和从事过3年以上的兼职教学经历，经过一段时间的考核和观察 ，可以与他们签订长期的教师聘用协议。高职院校应为兼职教师提供良好的发展平台 ，通过校企合作工作室对他们进行教学方法和教学理论的培训，鼓励他们参与专业课程的设置、专业教材的编写等。
三 、室内设计工作室制教学的实训
高职院校可以通过引企驻校 、专业进企的方式 ，构建具有职业氛围的集职业培训、教学实训 、技术服务等内容为一体的工作室 ，有效应用工作室制教学模式，深入探索行业对接 、工学结合、人才培养适应社会发展需求的有效途径 。高职院校在开展工作室制教学过程中 ，可以选择那些规模较大 、经济效益较高 、具有良好带动能力的室内设计企业进行合作 ，保证企业相关人员愿意担任工作室的教学任务，并且具有非常丰富的工作经验 。同时 ，教师可以带领室内设计专业学生帮助企业提升创新能力 ，为社会和企业发展提供高素质的优秀人才。
通过签订合作办学协议，高职院校可以与多个企业共同建立满足室内设计职位能力要求的工作室，利用多种不同的项目类型 ，增加学生的专业实践经验 ，提升学生的就业能力，进而有效实现高职院校的教学目标 。结语高职院校作为我国教育事业发展中的重要组成部分 ，其教学活动具有实践性和职业性的特点 ，可以为社会经济发展提供优秀的技能型人才 。高职院校室内设计工作室制教学模式的有效应用，不仅可以提升高职学生的实践经验和就业能力 ，还可以有效提升室内设计专业的教学质量 ，促进高职院校教学目标的顺利完成。
参考文献：
[1]明月.高职室内设计专业项目工作室制的教学模式研究.现代装饰(理论)，2013(3).
[2]金旭东 ，陆飞.?工作室制?教学模式在高职高专室内设计专业教学中的应用.教育与职业 ，2013(23).
[3]汤瑾.?项目工作室制?教学模式在高职室内设计课程中的应用.现代装饰(理论)，2015(11).
;本文已完
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江苏食品药品职业技术学院 ，是经省人民政府批准、国家教育部备案的具有高等学历教育资格的公办全日制普通高等学校 。学院由江苏省人民政府主办 ，江苏省教育厅主管，是国内唯一一所独立设置的以食品科学为特色的高等职业技术学院。2008年被确定为江苏省17所省级示范性高职院校立项建设单位，2010年进入全国100所国家示范性(骨干)高职院校重点建设单位的行列 。
高职院校室内设计工作室教学模式
导语：高职院校室内设计专业教师要具备较强的实践能力 ，在相关行业有丰富的工作经验 ，可以有效承担校企合作的室内设计项目 。
高职院校室内设计专业教学越来越注重教学的实践性和职业性，不断提高高职学生的技术应用能力和综合素质。室内设计是一门综合性非常强的专业学科 ，包含很多学科知识 ，如建筑学 、美学 、材料学等 。所以，高职院校室内设计课程教学的有效性受到了社会的广泛关注和高度重视 。高职院校将工作室制教学模式应用到室内设计教学中 ，不断改革以往的教学模式 ，增加室内设计实践教学，不断提升高职院校学生的就业能力和专业实践能力 ，从而为社会发展提供更多高素质的优秀人才。
一、高职院校室内设计教学存在的问题
高职教育作为我国教育事业的重要组成部分 ，发展时间较短，所以在室内设计教学方面还存在一些问题 ，没有充分体现出与普通高校在教学模式和教学目标方面的差异性 ，往往模仿普通高校的办学模式，使室内设计人才培养与社会发展需求脱节。
通过相关调查发现，当前部分高职院校在室内设计教学中过于注重理论知识教学 ，忽视了实践教学 ，使高职院校学生的社会实践能力和专业实践能力相对较差 。此外，室内设计专业相关课程的设置较为独立 ，基本上是通过基础课程慢慢向设计专业课程过渡 ，而且选用的教材比较老旧，落后于当前室内设计行业技术的发展状况 。部分高职院校室内设计专业仍以以往的教学模式为主 ，没有充分体现出室内设计行业的具体工作流程 ，导致学生对室内设计行业工作的了解较少，缺乏丰富的实践经验 ，毕业之后很难适应相关的设计工作 ，就业率不高。
二、高职院校室内设计工作室制教学模式
其一，构建工作室制模式的室内设计教学体系 。开展室内设计工作室制教学 ，实际上就是让学生在工作中学习 ，所以高职院校需要结合教学实际，构建科学 、合理的工作室制教学体系 。教师在设置室内设计专业课程过程中，应该进行全面 、深入的调查和研究 ，进行全方位的'课程体系改革 ，总结适合室内设计专业学生的职业岗位，并依据职业发展规律开展教学活动 ，培养学生的就业能力和职业素养。
在确立课程体系之后 ，专业教师、相关企业 、行业协会等可以共同对室内设计课程进行开发和设计，将培养学生的职业能力作为主线 ，以相关室内设计项目为重要载体 ，并结合企业技术要求和国家设计师的职业资格标准明确课程标准 。课程标准应包括室内设计课程的定位 、培养目标、学习情境划分 、课程具体实施方案等多方面内容 。
其二，增加专业教师的实践经验 ，组建专兼结合的教学团队。高职院校室内设计专业教师要具备较强的实践能力 ，在相关行业有丰富的工作经验，可以有效承担校企合作的室内设计项目 。学校要鼓励室内设计专业教师到相关企业兼职 ，将企业的室内设计项目有效引入课堂教学 ，带领学生顺利 、有序地完成项目任务 。同时，高职院校还可以建立良好的培养机制，对于那些工作经验不足的专业教师 ，学校可以通过校企合作工作室对他们进行培训 ，以脱产实践提升专业教师的实务能力。并且在这一期间，高职院校要以企业的用人标准对专业教师进行考核和管理 。
此外 ，高职院校可以构建兼职教师准入制度 。也就是说 ，高职院校可以招聘一些兼职教师，保证他们有6年左右的工作经验 ，有相关的职业资格证书和从事过3年以上的兼职教学经历 ，经过一段时间的考核和观察，可以与他们签订长期的教师聘用协议。高职院校应为兼职教师提供良好的发展平台 ，通过校企合作工作室对他们进行教学方法和教学理论的培训 ，鼓励他们参与专业课程的设置、专业教材的编写等。
三 、室内设计工作室制教学的实训
高职院校可以通过引企驻校 、专业进企的方式，构建具有职业氛围的集职业培训、教学实训 、技术服务等内容为一体的工作室 ，有效应用工作室制教学模式 ，深入探索行业对接 、工学结合、人才培养适应社会发展需求的有效途径 。高职院校在开展工作室制教学过程中，可以选择那些规模较大、经济效益较高 、具有良好带动能力的室内设计企业进行合作，保证企业相关人员愿意担任工作室的教学任务 ，并且具有非常丰富的工作经验 。同时 ，教师可以带领室内设计专业学生帮助企业提升创新能力，为社会和企业发展提供高素质的优秀人才。
通过签订合作办学协议 ，高职院校可以与多个企业共同建立满足室内设计职位能力要求的工作室 ，利用多种不同的项目类型，增加学生的专业实践经验 ，提升学生的就业能力 ，进而有效实现高职院校的教学目标 。结语高职院校作为我国教育事业发展中的重要组成部分，其教学活动具有实践性和职业性的特点 ，可以为社会经济发展提供优秀的技能型人才 。高职院校室内设计工作室制教学模式的有效应用 ，不仅可以提升高职学生的实践经验和就业能力，还可以有效提升室内设计专业的教学质量 ，促进高职院校教学目标的顺利完成。
参考文献：
[1]明月.高职室内设计专业项目工作室制的教学模式研究.现代装饰(理论) ，2013(3).
[2]金旭东，陆飞.?工作室制?教学模式在高职高专室内设计专业教学中的应用.教育与职业，2013(23).
[3]汤瑾.?项目工作室制?教学模式在高职室内设计课程中的应用.现代装饰(理论) ，2015(11).
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