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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况 ，以课时或课题为单位 ，对教学内容、教学步骤、 教学 方法 等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书 。下面是我为大家整理的 高二政治 《在实践中追求和发展真理》教案，希望对大家有所帮助!
高二政治《在实践中追求和发展真理》教案
课标要求
通过学习真理论的内容 ，形成正确区分和判断真理与谬误的能力 ，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误 。
教学目标
知识与技能
1 、 识记真理的含义 ，真理的基本属性。
2 、 理解真理的客观性、具体性和真理的条件性 。正确认识日常生活中的?真理和谬误?的转化 ，倡导学生科学文明健康地生活 。
过程与方法 以多媒体教学手段为主，注重教学过程中的师生互动 ，发挥教师的主导作用 ，让学生 真正成为学习的主体。
情感 、态度与价值观 树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理 、在实践中检验和发展真理 ，作为我们不懈的追求和永恒的使命 。
教学重点
1、 理解真理的客观性 ，真理面前人人平等 。
2 、追求真理要与时俱进。
教学难点
1 、理解真理的具体性条件性和对待错误的正确态度 。
2、如何正确认识日常生活中的?真理和谬误?的转化，倡导学生文明科学健康地生活 。
教学方法
三学一教 四步教学法
教学程序设计
教学过程及方法
环节一 明标自学
过程设计 二次备课
导入新课2分钟
引导学生复习回顾上节课学习的内容 ，并且个别提问：1.实践的含义2.实践的基本特征3.如何理解实践是认识的基础
出示目标学生齐读学习目标
(学生带着疑问自主学习 ，并完成练习册填空)
1.真理的含义及根本属性
2.如何理解真理是有条件的，是具体的
3.追求真理的过程是怎样的
为什么说真理具有反复性?
为什么说真理具有无限性?
教学过程及方法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展
(备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行 ，也可以根据教学设计交叉进行设计)
过程设计 二次备课
合作释疑一
(组织学生在明标自学的基础上进行小组讨论)
1.有人认为 ，真理具有反复性，无限性 ，
教材第47页探究题
(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里 ?
(2)在人们对事物的认识中 ，什么样的结论能够被称为真理?或你认为真理是什么?学生作出判断，讨论回答(略)
点拨拓展一
真理的含义：真理是同客客观对象相符合的认识。
真理在形式上是主观的 ，内容上是客观的 ，客观性是真理最基本的属性 。
第一 、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，它是标志主观同客观相符合的哲学范畴 。
第二 、真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志。真理只有一个 ，在真理面前人人平等。
第三、检验真理的标准是客观的 社会实践 。一 、实践及其特点
合作释疑二
漫画?下雨好不好
设问：为什么对同一对象有不同的认识?真理面前人人平等吗?
[自主探究]教材第47页探究题：
(1)罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明 ，欧几里得定理不再是真理?
(2)是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?
学生积极思考，运用自主学习的知识来分析此观点 。
点拨拓展二
合作释疑三
教材第48页探究题课：
( 1 )当我们在实践遭遇失败时 ，应该怎样看待已经获得的认识?
(2)我们对航天(地球月球认识)能不能一步到位?为什么呢?
教材第49页探究题人类对火星的认识还会发展吗?为什么?
学生积极思考讨论 ，选择小组成员运用书本知识组织语言回答。
点拨拓展三
1 . 认识具有反复性(为什么学生进一步探讨)
人们对一个事物的正确认识往往要经过：
实践认识再实践再认识的过程
2.认识具有无限性(为什么学生进一步探讨)
认识的对象是无限变化的
认识的主体人是时代延续的
认识的基础社会实践是不断发展的
3. 我们要在实践中检验和发展真理(从三方面把握)
(1)认识运动是一种波浪的前进或者螺旋的上升
(2)真理在发展中不断超越自身
(3)我们在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理
教学过程及方法
环节四
当堂检测
一 、选择：多媒体展示：
二、辨析：真理是人们对事物及其规律的正确反映 ，所以真理是绝对的 ，永恒的 。
(1)真理是人们对客观事物及规律的正确反映 。真理最基本的属性是客观性。尽管不同的人对同一事物有不同的认识，但当一个人的认识与客观对象相符合时 ，他就获得了真理 。而且不容怀疑 ，真理面前是人人平等的，因此真理是绝对的 。
(2)但真理都是有条件的、具体的。如果超过自己适用的条件和范围 ，或者不顾过程的推移 ，历史条件的变化而丰富 、发展和完善真理，真理就会变成错误 。而且真理具有反复性和无限性，需要在实践中检验并不断向前发展 。因此 ，真理又是相对的。
(3)这一观点是错误的 。
课堂小结
通过本节课的学习我们知道：真理是同客观对象相符合的认识 ，真理是客观的 、真理是具体的有条件的、追求真理是一个过程 。要求我们在实践中发现和认识真理，与时俱进 ，开拓创新 ，在实践中检验和发展真理。
课后作业
社会历史的发展是否有规律可循？
社会历史发展的基本规律：
1 、生产力和生产关系的矛盾 、经济基础和上层建筑的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾。?
2、生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律 ，是在任何社会中都起作用的普遍规律 ，是人类社会发展的基本规律 。
扩展资料
社会历史发展的动力：人民群众
1 、人民群众是社会物质财富的创造者
广大群众的生产活动是社会存在和发展的基础 。从事物质资料生产 、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量
2、人民群众是社会精神财富的创造者
人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件 。人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富
3 、人民群众是社会变革的决定力量
人民群众在任何时期都是社会变革的主力军 。人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系 ，从而不断推动社会历史的进步和发展
百度百科-历史唯物主义
百度百科-社会发展规律
百度百科-人民群众
社会历史发展规律规定和制约人的活动。在人类的实践活动中,实践主体会对客体做出这样或那样的选择,是受到客观条件和自身状况制约的 ，这种制约就是规律性 。人的活动只有符合社会发展规律,才能达到自己的目的 。
作为历史的主人创造和推动着历史，使历史按其内在规律不断向前发展。“其中经济的前提和条件归根到底是决定性的 。但是政治等等的前提和条件,甚至那些存在着规律于人们头脑中的传统,也起着一定的作用,虽然不是决定性的作用 。
扩展资料：
生活在既定社会环境之中 ，从上一代那里继承来的既定的生产力和生产关系 ，经济基础和上层建筑的矛盾运动，是不以人的意志为转移的社会客观规律。
人的活动是社会发展规律得以实现的条件 。社会规律存在和作用于人的活动之中,要通过人的有意识 、有目的的活动来实现,没有人的活动就没有社会规律 。在人类历史发展的过程中，社会规律决定了社会向多种趋势发展。
人类所选择的活动能使社会规律发展的基础条件发生变化,还能阻止社会规律发挥作用的过程和方式,最终形成不同的历史局面。并给人们的利益带来截然不同的影响 。当人的选择适合社会发展规律时 ，可以推进社会历史发展的进程 ，加快实现社会规律发展的结果 。
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